本网讯（教务处 融媒体中心）近年来，安徽大学与大中小学老师们共同开发和分层次应用思政案例，全面推进大中小学课程思政一体化建设，使大中小学的课程思政与思政课建设同向同行，形成了“大思政”育人格局的安大实践。
大中小学课程思政一体化课程思政案例研讨会现场
大中小学老师共同备课，推进案例开发与应用
“温盐环流是大学自然地理课程中的内容。‘郑和下西洋’的‘海上丝路’依赖于对高中地理课程中学生对信风和海洋环流的认知，新时代中华民族伟大复兴也包含建设海洋强国，‘温盐环流’就像海洋中的一条‘新纽带’，与‘海上丝路’一起将东西方文明通过科学联系在了一起。”在大中小课程思政一体化课程思政案例研讨会上，安徽大学陆胤昊老师对挖掘高中地理课程中温盐环流这个知识点的思政元素提出了自己的想法。来自合肥市第八中学的郑文军老师说：“听了陆老师的分享，我对高中地理课程思政元素的内在关联有了新的认识，我认为高中地理和大学地理两个学段是一脉相承的。”
来自安徽大学和中国科大附属高新中学、南门小学、合肥市第八中学等8所中小学的42位教师正在分享交流大中小学课程思政一体化课程思政教学案例的建设和使用经验。这样的案例研讨会，安徽大学教务处基本一个月组织开展一次。大中小学老师坐在一起共同备课，共同开展思政课程和课程思政研究，加强大中小学思政课教师交流共育，推动思政教育资源共享，构建大中小学思政教育一体化的实践教学。
当前，大中小学课程思政一体化建设面临着很大的挑战，如何有针对性地破解大学课程思政与中小学课程思政不能协同、无法形成合力的问题？在安徽大学大中小课程思政一体化课程思政案例研讨会的背后，是安徽大学构建“大思政”育人格局的不断持续探索。
发挥高等教育龙头作用，推进课程思政一体化建设
安徽大学教务处处长李学俊指出，中小学的教师们科研教学较为缺乏，对学科深度的认识也不够。高校教师的学科优势和知识深度，可以从学科历史，学科知识，学科体系脉络、学科前沿出发，多角度充分挖掘课程的思政元素，具有开发课程思政案例的优势，在推进课程思政一体化建设中，发挥高等教育的龙头作用。
计算机科学学院徐怡老师在开发《工匠精神—“智慧”背后的软件质量保证技术和数学原理》这个高中数学课程思政案例时，用到杨辉三角的性质和组合数，把高中数学与软件测试结合起来，在让同学们了解数学具体应用的同时，也让大家能深刻体会到我国古代数学的伟大成就。而这种结合相关学科前沿的案例，高中数学老师一般很难独立开发。
“哇，好有趣啊！我以前只知道杨辉三角是用来求组合数的，没想到还可以和软件测试结合起来。看来数学真的无处不在，而且能够帮助我们解决各种实际问题。这让我更加感受到了数学的重要性和实用性。”同学们在听到这个案例后兴奋地说道。
当前，安徽大学老师们开发的大中小学课程思政一体化的很多教学案例都与学科发展的前沿紧密结合，具有较强的时代性。在课程思政案例开发的过程中，高校教师对学科深度和学术前沿的把握，起到了至关重要的作用。
让大中小学思政形成合力，是高等学校的责任
“安徽大学作为‘双一流’高校，也是安徽省高等教育的排头兵和领头雁，应建立起全面的人才培养观念。我们把大学、中学和小学的思政联系起来，是高校服务社会的要求，也是高等学校应负的责任。”李学俊说。
安徽大学白琳教授作为《管理沟通》国家级一流本科课程负责人，她已经是本学期第3次走进小学，去给中小学的师生们讲课，她说：“把课程思政案例隐性融入到小学课堂中，已经成为了必须要做的事情。自觉将思政案例融入到小学课堂中，可以潜移默化的帮助孩子们从小就培养正确的价值观和社会责任感。”
此外，安徽大学联合中国科大附属高新中学、南门小学、合肥市第八中学等8所中小学，共同开展红色文化主题的教育。大中小学的协同合作，不仅让不同年龄段的学生在思政教育中形成有效的衔接，提高了他们的历史认知和爱国情感，也增强了他们的社会责任感和实践能力，为培养新时代的合格接班人做出了积极贡献。刘金培教授的省级课题《新时代大中小学课程思政一体化建设路径研究》，旨在构建大中小学课程思政一体化育人体系，推动大中小学课程思政育人目标一体化，实现为党育人、为国育才的目的。
在2023年校级质量工程项目建设中，安徽大学新设“大中小学课程思政一体化示范课程”，立项30门示范课程。安徽大学的老师们与西园新村小学、合肥一中等20余所中小学的老师建立了对接关系，相关课程包含语文、社会、历史、地理、信息技术、生物、音乐、科学、道德与法治等学科。同学们和老师们的良好反馈都充分证明了大中小学课程思政一体化建设是可行的。