“幸福，诚惶诚恐，然后是再接再厉”，这是强昌文获知自己获得第三届李世雄奖学金后最初的感受。这位法学博士、博士生导师、校中青年教师骨干、省学术与技术带头人……用最纯朴的字词，表达了自己最真切的想法。对于参加本次评选的原因，他的回答一样朴素：“李老师所倡导的‘爱教育、爱科学、爱学生、轻名利、重奉献’的教育理念，简单而深刻，值得我们所有老师学习。”整个访问过程，这位法理学专家没有用多少深刻的哲理语句，简简单单的问答，饱含着他对自己、对科研、对教学的体会。
成长——脚踏实地，一步一步
强昌文的教师生涯，是从小学老师开始的。从80年代一位普通的小学教师，到中学教师，直到今天的副教授、教授、博导，他完成了人生一次又一次的上升。这是一个不断学习和进步的过程，正是因为这样的历程，他对李世雄老师的教育理念有了深深的体验和感悟。
2002年，已经成为法学院副教授的强昌文，再一次走进了吉林大学法学院，成为一名普通的博士研究生。一年的全脱产学习和两年的半脱产学习，一边是教师一边是学生，而他却完美地处理好了两者的关系。作为学生，他勤勤恳恳；作为教师，他兢兢业业。三年的博士生活，他连续两年获得吉林大学博士生“精英杯”论文写作大赛的好名次，后一次在半脱产的状态下，他更是获得了一等奖。2005年，博士毕业的强昌文，被破格提升为教授。
科研——立足本业，甘于清贫
1998年9月强昌文来到安徽大学，至今已有12年。他最主要的科研成果与成就，就是在这12年中实现的。对于自己取得的成就，他认为主要在于有了安徽大学这个良好的平台，这里良好的师资力量和优质的生源，是自己能够取得成就的保障。对于自己的主观努力，他用到一个词语——甘于清贫，他说：“在充满诱惑的当今社会，作为一名普通的大学老师，科研工作者，就必须要坚守自己，甘于清贫，全心全意地投入到教学科研中。”
作为一名在学术上颇有成就的教授，强昌文还担任着一些社会上的工作——中国法学会法理学会理事、安徽法理学研究会总干事、合肥市仲裁委员会仲裁员、北京大学软法研究中心客座研究员……社会兼职、科研与教学，对于这三者的关系，他说：“我觉得是相互促进的。社会兼职对我的教学科研有很大帮助。北京大学的软法研究中心，拥有全国最好的科教平台、最新的研究成果，在那边的学习与研究，对于我在安大的教学科研工作有很好的促进。”
教学——立足讲台，扎根学生
作为一名优秀教师，强昌文教学成绩斐然，已有四五十名硕士研究生先后师承于他。对于这些硕士研究生，他提出了自己的一套教育培养理论：深度分析、高度综合、远景透视、理性批判，其中最为重要的是，要教会学生善于提炼核心的概念，以此来分析、统领自己所从事的研究领域。在生活上，他对学生也关爱有加。与学生合作论文，发表后获得的稿费，他分文不取，还激励学生要更加努力，在科研上取得更多成就；一位曾经的学生，在上海某大学工作，强老师总是把自己获得的第一手科研资料无偿提供给他，帮助他在科研上更进一步；甚至不是本专业的学生，家庭比较困难，找到他，他也热心地帮忙介绍工作；他和学生相处的基本原则是学生请客，老师买单……
对于那些普通的本科生，他同样做到了倾心投入：上课之前，他都会认真备课，在40分钟的授课时间里，能做到不看讲稿；最深奥的法学理论，他常常用最简洁的语言表达出来；他的讲课，充分融合了时事政治，生动有趣。在教学上，他提倡学生注重思考，注重参与，积极参与本科生的教学科研，在他指导下的学生，多次获得安徽大学暑假征文优胜奖、多次成功申报大学生国家创新实验项目。
“不是学者，是大家”,“学术，教学，为人各方面都是一流”……这是学生对他真诚的评价，对此，他的回答却是：“不是我做的有多好，只是我们的学生懂事，知道回报。”
算上这一次的李世雄奖学金，强昌文已经获得了学术上、教学上、教学成果上各种各样的荣誉。他表示，自己最看重的还是教学上的荣誉，“那是对我作为教师的最高肯定。”对于以后的教学，他的回答依然简单：“更多地站在讲台上，更多地参与法学教学与研究活动。”
“思维训练重于知识灌输，批判意识重于盲从习惯，精神熏染重于技能掌握，理由阐述于结果认定。”这些“重于”，是强昌文老师在科研上的行为准则、教学中一再对学生强调的箴言，也是这位老师对教学工作、对学生品质形成的最深沉的思考。
（新闻中心校报记者 郭克文）