本网讯（卓越工程师学院、数学科学学院）10月29日，为深入贯彻学校“新工科”建设战略，探索卓越工程人才培养新模式，由安徽大学智能学部指导，自主无人系统技术教育部工程研究中心、卓越工程师学院统筹主办，数学科学学院、大学数学教学中心联合承办，共青团安徽大学委员会协办的“数理筑基·揭榜赋能：卓越工程师‘揭榜挂帅’预备营数学素养课程建设研讨”主题活动暨卓越工程师工作坊第四期卓工青年沙龙在磬苑校区举行。本次活动是卓越工程师学院发挥统筹协调作用，联合基础学科力量，打通“榜题需求”与“课程供给”关键节点的有益尝试。活动由数学科学学院党委副书记何玲主持。
数学科学学院院长鲍炎红教授围绕数学素养筑基与卓越工程师培养谈了三点认识：一是卓越工程师培养要筑牢数学根基，从“知识传授”转向“素养养成”。课程建设要从“教多少数学知识”转向“学生能用数学做什么”，让数学思维和建模方法真正内化为学生认识问题、分析问题、解决问题的核心能力。二是将数学思维、建模方法同工程实践深度结合，把数学训练做在前头。结合数学科学学院的办学底蕴与人工智能蓬勃发展带来的行业变革。他强调，要推动数学课程内容与真实榜题需求精准对接，让学生带着数学工具走进项目、走进工程场景。三是本研协同育人要形成常态化联合教研机制，推动数学教师与工程导师深度联动、协同育人。以“揭榜挂帅”预备营数学素养课程建设为契机，把“榜题需求”转化为“教学供给”，建立数学教师与项目导师常态化对接机制。
以“榜”定需：主旨报告锚定数学素养筑基方向。数学科学学院张海峰教授以《万物皆成网，用网络的视角认识世界》为题，介绍了网络数学工具以及复杂网络与人工智能结合的应用方向，展示了数学素养对工程问题抽象建模的支撑价值。化学化工学院郭立升副教授以《〈安徽大学卓越工程师工作坊“揭榜挂帅”项目管理办法〉政策解读与预备营建设要求》为题，把“榜题需要什么样的人、需要什么数学能力”摆到课程建设面前，进一步强化了需求牵引。数学科学学院吴群副教授以《从竞赛规律到育人实践：数学建模竞赛系统化培养体系的构建与成效》为题，分享了数学素养从基础工具走向工程建模的路径。三个报告从不同侧面说明：卓越工程师培养必须以真实榜题为牵引，把数学素养训练嵌入工程实践全过程，体现了卓越工程师学院以“榜题需求”牵引课程建设、以“出题人”身份推动基础学科精准服务卓越工程师培养的明确导向。
以“题”解数：“项目导师说”展示真实榜题中的数学逻辑。数学科学学院吴群副教授围绕“数据驱动下选煤过程优化及经济效益最大化研究”，阐释了数学算法如何为生产科学决策、工艺提质增效以及经济效益最大化提供坚实的技术支撑。电子信息工程学院牛凯坤教授围绕“基板内嵌低压损、高换热效率微流道仿真技术”，阐释了数学方法在工程攻关中的重要支撑价值。计算机科学与技术学院张以文教授围绕“云边端融合的生成式智慧教育服务平台与实境实验装置研发”，凸显了数理基础对人工智能工程落地的核心支撑价值。导师们把真题摆上台面解剖，让同学们直观感受到榜题不是凭空“揭”的，数学逻辑是藏在每一个真实课题里的骨架。这一环节既是对“榜题需求”的现场拆解，也是卓越工程师学院推动课程供给改革的现实依据。
以“图”供课：数学素养课程图谱发布推动“需求—供给”精准对接。数学科学学院谢建强副教授发布面向“揭榜挂帅”预备营的数学素养课程体系，内容包括课程定位与目标、模块化课程图谱、考核认证、资源支持与师资团队四个板块，实现“榜题需求”与“课程供给”的精准对接，让学生明确“学什么、怎么学、学到什么程度”。课程图谱的发布，把榜题需求转化为可落地、可考核、可认证的课程供给，也体现了卓越工程师学院作为“搭台人”和“推动者”打通需求侧与供给侧的关键作用。
在最后的总结与展望环节，卓越工程师学院常务副院长王晓教授作总结讲话。她指出，卓越工程师培养既是学校深化教育综合改革、推进“新工科”建设的重要抓手，也是服务国家战略需求和区域产业升级的关键支撑。她回顾了各位老师分享的精彩报告，并表示，数学科学学院作为一所“既有深厚底蕴，又具扎实工程思维”的老牌学院，此次发布的课程图谱不仅实践性强、闭环完整，更深刻印证了基础学科对复杂工程问题的支撑不是“辅助性”的，而是“结构性”的。数学科学学院务实的工作作风，为卓越工程师学院开拓了极具价值的新思路，也为学校新工科学生培养提供了可实操的培育范式。
